{"id":3982,"date":"2025-01-06T23:23:40","date_gmt":"2025-01-06T21:23:40","guid":{"rendered":"https:\/\/balteiro.com\/?p=3982"},"modified":"2025-01-06T23:23:43","modified_gmt":"2025-01-06T21:23:43","slug":"ia-estamos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/balteiro.com\/pt-pt\/ia-estamos\/","title":{"rendered":"\u00a1IA estamos!"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u201c<em>sin la teor\u00eda correcta,\u00a0es f\u00e1cil confundir la causalidad con la correlaci\u00f3n, y el aprendizaje autom\u00e1tico cae muchas veces en la trampa<\/em> \u201d. Daron Acemo\u011flu y Simon Johnson: Poder y Progreso<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Resulta innegable que desde hace unos pocos a\u00f1os el avance de la Inteligencia Artificial (IA) es impresionante, abarcando multitud de campos, de procesos, de experiencias y de promesas de mejoras en el futuro. Creo que todos, en mayor o menor medida, estamos en una frase de aprendizaje de estas nuevas t\u00e9cnicas y, como modesto usuario, los resultados los calificar\u00eda de contradictorios. Centr\u00e1ndome en mi trabajo cotidiano, me resulta muy \u00fatil las facilidades que ofrece para, por ejemplo, ilustrar muchas entradas de este blog con im\u00e1genes cada vez m\u00e1s realistas y sorprendentes. Tambi\u00e9n la utilizo cotidianamente en programas que me permiten mejorar las habilidades escritas en otros idiomas. Eso s\u00ed, nunca he empleado la inteligencia artificial generativa como base para redactar un documento cient\u00edfico, en cualquier variante imaginable, o incluso una entrada en este blog. Un motivo para esta decisi\u00f3n es que prefiero ser el responsable \u00fanico de mis necesarios errores que no arrendar parte de mis potenciales y espor\u00e1dicos aciertos. Estoy seguro de que alguien puede aducir que el problema es m\u00edo por no saberle sacar un mayor partido. Lo acepto y no lo discuto, pero tampoco creo que nadie utilice su ordenador personal, los mandos y opciones de su coche o el programa inform\u00e1tico que maneja con m\u00e1s frecuencia al 100%, y creo que por ello no se para el mundo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-1024x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-3977\" srcset=\"https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-1024x1024.jpg 1024w, https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-300x300.jpg 300w, https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-150x150.jpg 150w, https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-768x768.jpg 768w, https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304-1536x1536.jpg 1536w, https:\/\/balteiro.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Firefly-utilizacion-de-ChatGPT-en-un-contexto-educativo-asociado-a-las-ciencias-forestales-13304.jpg 2048w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las aplicaciones de IA en temas de investigaci\u00f3n empiezan a ser innumerables, y la velocidad del cambio hace que ya hayan aparecido\u00a0<a href=\"https:\/\/www.pnas.org\/doi\/full\/10.1073\/pnas.2407886121?gad_source=1&amp;gclid=EAIaIQobChMItafU-87XigMVMEBBAh0pwxV9EAAYASAAEgJ2dvD_BwE\">manifiestos<\/a>\u00a0por un uso \u00e9tico y que mantenga unos principios de solvencia investigadora cuando se emplea la IA. Es f\u00e1cil ver en revistas cient\u00edficas que te pregunten si has utilizado o no estas herramientas, y c\u00f3mo ha afectado a tu trabajo. Tambi\u00e9n empieza a ser normal que al aceptar la revisi\u00f3n de un art\u00edculo cient\u00edfico te comprometas a que dicha revisi\u00f3n no la realice la IA. No obstante, y ahondando en algunos aspectos que he introducido en el p\u00e1rrafo anterior, s\u00ed que estas herramientas pueden simplificar muchas tareas por ejemplo a la hora de redactar un art\u00edculo cient\u00edfico. Desde extraer informaci\u00f3n de bases de datos hasta sugerir c\u00f3mo dise\u00f1ar una encuesta o preguntar cu\u00e1l ser\u00eda un t\u00edtulo con gancho para una determinada investigaci\u00f3n. Incluso he visto tutoriales de c\u00f3mo hacer art\u00edculos de revisi\u00f3n utilizando diversas herramientas de IA. Sobre esto \u00faltimo, a priori, creo que me costar\u00eda bastante, pero el principal problema que observo es que no se garantiza un principio b\u00e1sico de la investigaci\u00f3n: que cualquiera que lee tu trabajo sea capaz de replicarlo por sus medios. Si la IA te ofrece resultados sin saber las fuentes, si los resultados pueden variar seg\u00fan la versi\u00f3n y la herramienta utilizada, si existe un cierto grado de aleatoriedad en las respuestas que te ofrece, todo ello previene de su uso, al menos por ahora. Y no he hablado de las llamadas \u201calucinaciones\u201d, pero tambi\u00e9n entiendo que el investigador deber\u00eda ser capaz de detectar y eliminar estos sesgos<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, en el tema de la docencia las reflexiones son distintas. Se insiste en que es necesario que los alumnos presenten habilidades en el manejo de estas herramientas, lo que me parece perfecto, pero ello no significa que todo deba ser homog\u00e9neo, reglamentado e igual para todos los alumnos, profesores y materias. Por otro lado, con la velocidad del cambio tecnol\u00f3gico que subyace a la IA y las consecuencias que puede traer en el proceso de aprendizaje, creo que, en general, las prisas no deben ser la motivaci\u00f3n principal. Comentando un par de experiencias, y sin la intenci\u00f3n de aburrir al lector, en una asignatura cuya evaluaci\u00f3n se puede realizar en gran parte con un trabajo voluntario e individual, les he permitido utilizar herramientas de IA generativa, bajo la condici\u00f3n que me pusieran en un anejo todos los \u201c<em>prompts<\/em>\u201d que hab\u00edan utilizado para obtener la informaci\u00f3n utilizada en su trabajo. El resultado ha sido que ninguno ha optado por este camino. Probablemente hayan sentido una cierta inseguridad, entre otras cosas, por ver c\u00f3mo iba a evaluar la creatividad que demandaba.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La segunda aproximaci\u00f3n tiene que ver con utilizar estas herramientas para obtener informaciones \u00fatiles y precisas para su ejercicio futuro de la profesi\u00f3n. De hecho, antes de plante\u00e1rselo a los alumnos, he analizado los resultados proporcionados por diferentes herramientas (ChatGPT, Claude, Copilot, Gemini, You Chat, Perplexity, y alguna m\u00e1s que no recuerdo) a respuestas que daban sobre preguntas muy concretas de una asignatura que imparto y que f\u00e1cilmente pudieran incluirse, por ejemplo, en un control de la asignatura. El resultado ha sido bastante desalentador, porque si tuviera que calificar las respuestas, creo que s\u00f3lo una de ellas hab\u00eda proporcionado una soluci\u00f3n pr\u00f3xima a la correcta. El resultado me ha sorprendido bastante, y la interpretaci\u00f3n que le he dado es que la m\u00e1quina y yo no hablamos el mismo lenguaje. Y, suponiendo que pueda llevar algo de raz\u00f3n, esto implica que no puedo calibrar a priori las caracter\u00edsticas de las respuestas que me da. Como es l\u00f3gico pensar, no se debe adoptar algo tan disruptivo sin cotejar antes la calidad del output que te ofrece. Adem\u00e1s, para un alumno esto pudiera ser bastante frustrante, luego por ahora habr\u00e1 que pensar m\u00e1s despacio qu\u00e9 ejercicios se pueden plantear y cu\u00e1les no. Tengo algunas ideas al respecto, y veremos c\u00f3mo se reorienta el tema y, claro est\u00e1, el resultado obtenido.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En definitiva, coincido con el optimismo imperante en el uso de herramientas basadas en la inteligencia artificial generativa, tal y como se muestra en informes y\u00a0<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.caeai.2024.100326\">art\u00edculos cient\u00edficos<\/a>\u00a0basados en encuestas a los propios docentes, pero creo que el ritmo de implantaci\u00f3n debe integrarse en la llamada libertad de c\u00e1tedra, sin interferencias ni presiones por parte de ciertas tecnoestructuras hacia los docentes. Al hilo de estos trabajos, me llama la atenci\u00f3n la fijaci\u00f3n por el uso indebido que puedan hacer los alumnos, porque creo que \u00e9ste ser\u00eda un problema menor. Por \u00faltimo, agradecer\u00eda muy sinceramente poder conocer otras opiniones al respecto, si fuera menester.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201csin la teor\u00eda correcta,\u00a0es f\u00e1cil confundir la causalidad con la correlaci\u00f3n, y el aprendizaje autom\u00e1tico cae muchas veces en la trampa \u201d. 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