{"id":3189,"date":"2023-05-07T07:11:27","date_gmt":"2023-05-07T05:11:27","guid":{"rendered":"https:\/\/balteiro.com\/131_carrera-investigadora\/"},"modified":"2023-10-23T11:25:52","modified_gmt":"2023-10-23T09:25:52","slug":"131_carrera-investigadora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/balteiro.com\/en\/131_carrera-investigadora\/","title":{"rendered":"La Carrera Investigadora"},"content":{"rendered":"\n

Recurrentemente, aparecen en los medios noticias que afectan directa o indirectamente a la carrera investigadora de las personas que apuestan por esta v\u00eda para realizarse personal y profesionalmente. Bajo mi perspectiva. Estas noticias suelen presentar sesgos de miop\u00eda, al no entrar en las ra\u00edces del problema o en las consecuencias de las medidas propuestas, o de pretender generalizar hechos aislados como si constituyeran una tendencia irrefrenable en los centros de investigaci\u00f3n. Como punto de partida de esta entrada quisiera referirme a un informe<\/a> publicado esta semana por la Fundaci\u00f3n Conocimiento y Desarrollo acerca de la valoraci\u00f3n de la sociedad sobre la calidad del sistema universitario, realizada a partir de un estudio demosc\u00f3pico. S\u00f3lo voy a citar dos conclusiones, una buena y otra algo peor. La buena es que, a pesar de todo, el 81% de las personas encuestadas presenta una valoraci\u00f3n positiva o muy positiva de las Universidades, aunque si se segmentan las respuestas en la franja de edad correspondiente a los estudiantes actuales, ese porcentaje desciende al 69%. La otra conclusi\u00f3n es que el 48% los entrevistados cree que la formaci\u00f3n universitaria tiene poco o nada que ver con las demandas del mercado. Esta \u00faltima idea la subrayo como una posible reflexi\u00f3n relacionada con los continuos cambios en los planes de estudio que se est\u00e1n produciendo en los centros universitarios. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Entrando en materia, vamos con un tema controvertido: la evaluaci\u00f3n en la carrera investigadora. Me ha llamado la atenci\u00f3n c\u00f3mo, aprovechando un caso reprobable, se hable de \u201ccorrupci\u00f3n sist\u00e9mica<\/a>\u201d sobre el uso de indicadores para medir la actividad investigadora, sin, por supuesto, proponer otra alternativa mejor. Este tipo de opiniones olvidan varias cuestiones de fondo: primero, que las Universidades son un reflejo de las sociedades donde se integran, y no es inmune a casos de corrupci\u00f3n, aunque en este caso no sea as\u00ed. En segundo lugar, no hay ning\u00fan indicador universal para medir la carrera investigadora de ning\u00fan profesor. Ya desde un punto de vista etimol\u00f3gico un indicador no es un \u00edndice, entendiendo un \u00edndice como una colecci\u00f3n de indicadores. Es decir, el desaf\u00edo para realizar una valoraci\u00f3n de este tipo puede venir de tanto de la selecci\u00f3n de indicadores y de c\u00f3mo se agregan estos, pero esta \u00faltima circunstancia se olvida f\u00e1cilmente. En tercer lugar, es mejor que existan indicadores, y disponer de datos de todos ellos, que no definir indicadores que no se pueden aplicar porque no existen datos para todos los casos de estudio (v\u00e9ase, por poner un ejemplo, muchos de los que cuelgan de los 17 ODS). La no existencia de indicadores aumenta la subjetividad de cualquier proceso.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, en Espa\u00f1a uno no se acredita para Profesor Titular o Catedr\u00e1tico de Universidad en funci\u00f3n de los factores de impacto o del \u00edndice h del solicitante. Los criterios son p\u00fablicos y el sistema es muy garantista. Ahora que acab\u00e9 un per\u00edodo como evaluador de la Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n y Acreditaci\u00f3n (ANECA<\/a>) puedo afirmar que el sistema no tiene nada de corrupto, que ha disfrutado de unos compa\u00f1eros ejemplares, y donde todas las decisiones se han tomado por consenso para cada uno de los expedientes. Eso no quita que se pueda mejorar (cosa que, por cierto, no ha intentado la directora reci\u00e9n cesada de este organismo), pero la descalificaci\u00f3n sistem\u00e1tica de la ANECA responde, a mi juicio, a intereses creados<\/a>. Es m\u00e1s, si comparamos la forma de evaluar de ANECA con el sistema que se ha dispuesto, por ejemplo, el CSIC para sus figuras (Profesor de Investigaci\u00f3n, Investigador, etc.) el de ANECA es, seg\u00fan mi experiencia, mucho m\u00e1s transparente, objetivo y racional que el sistema empleado por el CSIC. Sin embargo, los ataques se proyectan s\u00f3lo a la ANECA.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, veo pocas cr\u00edticas hacia algunos aspectos que me parecen muy significativos si se habla de la carrera investigadora de personas que aspiran a consolidarse como funcionarios en los cuerpos docentes de las Universidades espa\u00f1olas. Partiendo de la base que son personas (aunque a veces a algunos se les olvida este peque\u00f1o detalle), y que por ello van a responder con celeridad a cualquier incentivo que vean para acortar el proceso que va desde la lectura de su Tesis Doctoral hasta su consolidaci\u00f3n en el puesto deseado, me ha llamado mucho la atenci\u00f3n la edad media a la que puede acreditarse una persona como Profesor Titular de Universidad en Espa\u00f1a. En la Comisi\u00f3n donde he estado en ANECA, calculo que ronda o incluso sobrepasa los 40 a\u00f1os. Este s\u00ed que me parece un indicador (o casi un KPI) que muestra una realidad no deseada. Otro aspecto del que apenas escucho o leo comentarios es lo que pasa despu\u00e9s de la acreditaci\u00f3n a Profesor Titular o Catedr\u00e1tico: la Universidad correspondiente, con sus tiempos (no ha sido en todos los lugares un proceso instant\u00e1neo) saca a concurso la plaza y, hablo exclusivamente de mi experiencia y de lo que he comentado con colegas, s\u00f3lo firma la plaza el interesado. Es decir, no hay competencia por concursar a esa plaza. Al igual que en el caso de la edad de la acreditaci\u00f3n, desconozco si hay estad\u00edsticas al respecto que puedan desmentir mi percepci\u00f3n, pero, si es as\u00ed, \u00bfes esto lo que se pretende? \u00bfes lo mejor para el sistema universitario? Por otro lado, conviene tambi\u00e9n resaltar un dato creo que poco difundido, y que deber\u00edan conocer aquellos que emprenden esta trayectoria. Seg\u00fan la tacticista (y perd\u00f3n por la expresi\u00f3n) CRUE<\/a>, desde 2008 a 2019 el personal docente e investigador (PDI) en las Universidades p\u00fablicas se ha incrementado en menos del 4%. Sin embargo, el subconjunto de PDI que son funcionarios (Profesores Titulares de Universidad y Catedr\u00e1ticos) se ha reducido en un 16,8% en este per\u00edodo. En definitiva, cuando alguien lea que se incrementan a\u00f1o tras a\u00f1os los funcionarios en las Administraciones P\u00fablicas, que no piense en las Universidades. <\/p>\n\n\n\n

En otro orden de cosas, quisiera hacer un comentario sobre la carrera universitaria del que no he le\u00eddo muchas opiniones. Creo firmemente que una de las funciones de los docentes es la de transferencia, con independencia de los incentivos que se tengan para realizarla. Y me refiero no s\u00f3lo a la transferencia a las empresas y al sector productivo (cada d\u00eda m\u00e1s demandada), sino a la transferencia correcta y de calidad de las investigaciones que uno ha acometido. Estoy notando (y me incluyo en el saco) que los art\u00edculos de investigaci\u00f3n son cada vez m\u00e1s densos, dif\u00edciles de leer, con abundancia de acr\u00f3nimos, jerga especializada e incluso con una volubilidad indeseada en cuanto al significado de t\u00e9rminos<\/a> ya aceptados por la ciencia. Es decir, un art\u00edculo no va a ser mejor porque se invente \u201cpalabros\u201d, porque le ponga un prefijo \u201cco\u201d a un verbo o sustantivo a algo ya utilizado de forma masiva. No se debe equiparar transversalidad en la ciencia con confusi\u00f3n a la hora de expresar las ideas.  En definitiva, se debe recuperar una mayor calidad en los trabajos de investigaci\u00f3n, y no me refiero a calidad cient\u00edfica, sino a c\u00f3mo se expresan las ideas. Se le debe facilitar la compresi\u00f3n del trabajo realizado al lector potencial, y las instituciones deber\u00edan incentivar y premiar a aquellos que lo logren. Y hablo de incentivar y premiar porque la digamos \u201cbuena escritura cient\u00edfica\u201d constituye, en t\u00e9rminos econ\u00f3micos, una externalidad positiva que los investigadores proporcionan a la sociedad, a otros colegas cient\u00edficos, etc., y que estos autores no pueden capturar. Por cierto, de este indicador casi nadie habla y deber\u00eda ser incluido en el debate de c\u00f3mo mejorar las exigencias en la carrera investigadora.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, estamos ante un momento de cambios legislativos (nueva ley de Universidades, reglamentos que la desarrollan, etc.), pero no voy a entrar a valorar estas propuestas, ni incidir en aspectos<\/a> relacionados presentes en entradas anteriores de este blog. Aquellos que hayan le\u00eddo esas nuevas normas pueden responder si ayudan a corregir las situaciones arriba expresadas que consideren mejorables.<\/p>\n\n\n\n

s\u00f3lo a la ANECA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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